Page 53 - 0213

‫מועד פברואר ‪2013‬‬ ‫ ‬

‫דוגמה לחיבור שרמתו גבוהה‬

‫בעבר‪ ,‬החברה במדינות המערביות הייתה מחולקת למעמדות ברורים‪ ,‬כאשר‬ ‫‪1‬‬
‫מעבר ביניהם היה בלתי רצוי לשליטים‪ ,‬ובחזקת בלתי אפשרי‪ .‬כך‪ ,‬אדם שנולד‬ ‫‪5‬‬
‫איכר לעולם לא יהיה אדון או בן אצולה‪ .‬בעקבות תהליכים שהובילו למהפכה‬ ‫‪10‬‬
‫הצרפתית‪ ,‬שקראה לאחדות‪ ,‬שוויון וחירות‪ ,‬החלה להתעורר התפיסה לפיה ראוי‬ ‫‪15‬‬
‫כי לכל אדם תהיה הזדמנות שווה להתקדם מבחינה חברתית וכלכלית במהלך‬ ‫‪20‬‬
‫‪25‬‬
‫חייו ללא תלות ברקע ממנו הוא הגיע‪.‬‬
‫מחד‪ ,‬תפיסה זו מיוצגת בחוקי המדינה ובמוסדותיה‪ .‬לראיה‪ ,‬ישנם בתי ספר‬
‫ציבוריים המעניקים חינוך לכל ילדה וילד‪ ,‬חוק חינוך חובה עד גיל מסוים‪ ,‬ומוסדות‬
‫רווחה שמטרתם לתמוך ולקדם את מי שזקוק לעזרה‪ .‬ישנם גם אנשים שהגיעו‬

‫להישגים אישיים ראויים להערכה על אף שלא נולדו במרכז אלא בפריפריה‬
‫ומשפחותיהם אינן מהוותיקות בארץ‪ ,‬כדוגמת עמיר פרץ מתחום הפוליטיקה‬
‫ונינט טייב מתחום התרבות‪ .‬ניתן לומר כי אישים כדוגמתם התקדמו הודות‬

‫לכישרון וחריצות ובכך הגשימו את החלום האמריקאי‪.‬‬
‫מאידך‪ ,‬המציאות הינה מורכבת יותר‪ ,‬ומבחן המציאות מעיד על רבים אשר‬
‫בעבורם החלום האמריקאי הינו בגדר חלום בלבד‪ .‬לצד בתי הספר הציבוריים‪,‬‬
‫קמים יותר ויותר בתי ספר פרטיים אשר הלומדים בהם מגיעים מרקע כלכלי‬

‫אחיד והיקף הלימוד וההעשרות שניתנות להם עולים על אלו שבבתי הספר‬
‫הציבוריים‪ .‬תלמיד בעל תעודת בגרות מבית ספר ציבורי ותלמיד בעל תעודת‬
‫בגרות מבית ספר פרטי‪ ,‬לרוב לא יעמדו בנקודת פתיחה שווה בבואם להתקבל‬

‫לעולם האקדמי‪.‬‬
‫נוסף על כך‪ ,‬במשק תחרותי ובכלכלה מתפתחת‪ ,‬יש צורך בעובדים ועובדות בעלי‬

‫השכלה ונגישות למקום העבודה‪ .‬באזורים בהם יש ריכוזי תעשייה‪ ,‬עסקים‬
‫ותיירות – ישנה עבודה‪ .‬כלומר‪ ,‬המיקום הגיאוגרפי של אדם משפיע על אפשרויות‬

‫התעסוקה הניצבות בפניו‪ ,‬וכן על אפשרויות הקידום שלו‪ .‬לאדם המתגורר‬
‫בדימונה יהיו אפוא מכשולים רבים יותר בדרכו להתקדם מאשר לאדם‬
‫המתגורר בהרצליה‪ ,‬לאור אפשרויות התעסוקה שלהם‪.‬‬

‫© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר)‬

‫אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה בכל צורה ובכל אמצעי‪ ,‬או ללמדה ‪ -‬כולה או חלקים ממנה ‪ -‬בלא אישור בכתב מהמרכז הארצי לבחינות ולהערכה‪.‬‬

‫‪52‬‬